析初中古诗文诵读教学

支林英 

诵读是学习语文的基本途径之一，所谓“书读百遍，其义自见”。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中第四学段中指出“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏水平。”并提出了具体的数量要求——“背诵优秀诗文80篇（段）”。按理作为初中语文一线教师应当十分注重古诗文诵读教学，然而，初中语文的诵读教学的实际情况不容乐观。

一、初中语文古诗文诵读现状

目前，中考分流的社会现实面前，语文初中古诗文诵读的状况，是十分令人担忧。具体分析，主要存在以下三种情况：

1、学生普遍兴趣不足。古诗文的创作年代久远，很多内容与现在丰富多彩的社会严重脱节，难以引起学生的共鸣，使学生无法享受这种古典美，含蓄美，意境美。比如《醉翁亭记》中，写滁州山间的朝暮变化和四时之景，作者和滁人的游乐，表现欧阳修“与民同乐”的胸怀，学生在学习时，就觉得很无趣，也无法理解他们的快乐。

2、教师教法落后单一。通常情况下，教师在教授古诗文一般包括这几方面的内容：创作的背景、作者简介、作品赏析、写作手法等方面进行了讲解，学生们笔记也是满满当当，但他们仍只是被动的接受，无法内化为自己的知识。因此考试如果是考课内的古诗文，大多数学生可以拿到不错的分数，但是考到课外的古诗文，学生的就做出合理的赏析就比较困难。而把所学的古诗文化用到自己的写作中就更少了，这样学习古诗文的目的就很难达到。

3、缺乏相应的教学评价机制。在初中各种考试中，对古文诵读都不做任何考查。以初中语文试卷为例，经典诗文的默写只占到6分，考试内容多为记忆性默写，给上句，写下句占4分。还有2分是理解性默写，也是比较简单的。古诗文鉴赏一般占10分左右，多为字词的解释、思想感情、表现手法等，这种题目只要经过大量强化训练，就可以提分，看起来和古诗文诵读关系也不大。正因为此，在普通的教学中，广大师生都不会重视诵读。

二、诵读古诗文的意义

1、诵读是对中华文化的传承。《2022年版课程标准》中指出：“通过语文学习，热爱祖国通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀文化传统。”经典古诗文，是我国五千年中华文明的精品，是历代文学大家的名篇，散发着时代的精神光辉和人文主义情怀，蕴含着丰富的人生哲理和文化底蕴，是学生提高民族自豪感的重要途径。例如读《陋室铭》，就能读出刘禹锡的出淤泥而不染；读《桃花源记》，就能感受到陶渊明的安贫乐达和世外桃源；读《长歌行》，就能体味李白面对逆境时的豪迈与洒脱，读《过零丁洋》，就能为文天祥的爱国深情而心潮澎湃。”

2、诵读可以更好地体会汉语的魅力。音乐性是汉语的基本特征之一，汉语中的声调音韵可以构成音乐美，读起来朗朗上口，叫人沉醉其中。汉语音节响亮，音乐成分多；汉字整齐划一，合词能力强，这些汉语特有的性质，使文本非常适合阅读。例如在教学《关雎》时，学生们就对文章中“窈窕”“参差”“寤寐”“辗转”等双声叠韵词产生了巨大的兴趣，还专门去找了很多这样的词，加以整理和研究。

3、诵读可以提高古诗文诵读的鉴赏能力。“书读百遍，其义自见”。经典古诗词具有独特的魅力，古代文人的情感都或含蓄委婉，或直抒胸臆都包含在字里行间，他们运用大量的意向来表达自身的情感，比如“月亮”就是思念、“柳”多表示送别、“菊花”则是象征着坚贞高洁等等，而这些意象就是学生欣赏美好事物的主要手段。学生在反复吟咏诵读的过程中，通过理解和想象，不断地加深印象，自身的鉴赏能力会在不知不觉中得到提高。

三、教学古诗文诵读的方法

1、激发兴趣，教师范读。《课标》中指出“诵读、积累与梳理重在培养兴趣、语感和习惯”。可见，诵读的基础就是兴趣，应以激发兴趣为先，且要讲究方法和策略。教师通过创设与所诵读的诗文相应的特定环境，可以帮助学生迅速融入古诗文的氛围之中，激发学习兴趣。例如在教学李贺的《雁门太守行》时，在导入部分利用多媒体，播放了屠洪刚演唱的《精忠报国》，学生迅速被边疆沙场画面所吸引，在歌手豪迈奔放的演唱中对此诗产生极大地兴趣，体会到边关将士的高昂士气和爱国热情。

另外，身教重于言传，教师的范读会拉近学生与古文的关系，因此在教学过程中，教师泛读也是非常重要的，因为教师是学生效仿的首要对象，范读的成功与否，直接关系到学生学习效果的好坏，所以教师一定要提高自己的诵读水平，以求更好的带动学生。

2、举办吟唱、诵读比赛。语文课标中指出“语文课程应该关心社会化活动，积极参与和组织校园、社区等文化活动。”因此，大声富有感情的诵读、吟唱能使学生更好的接近古代诗人，更好的揣摩作者的思想感情，使学生深刻感受到中华经典古诗文的内在魅力。进而提高学生诵读的积极性。学校可以定期举办一系列的吟唱、诵读比赛，邀请专家、资深老师、家长等来做评委，对学生的吟诵水平、精神面貌、艺术效果等方面进行打分和点评，这对学生诵读技巧和综合能力提升方面都有很大帮助。争取师生们人人参与，事事用心，这就能行之有效的推广诵读。

3、建立相应的诵读考察机制。诵读考察起来比较困难，但针对初中学段的学生年龄和心理，学校可以开展诵读过关，诵读考级制度来促进朗读教学。针对学情不同，教师要求也不同，比如诵读水平欠缺同学，对其要求是字词句读准确通顺，连贯读完一整篇课文；诵读水平中等同学，要求读通基础上掌握重点词句的有感情诵读；朗读水平较好同学，要求他能根据自己的理解读出情感来。这样的分层训练，会使学生诵读水平，诵读兴趣再上一层。

另外，还可以制定考级制度来吸引学生。例如，有的学校开展的诗词考级制度，按照诗词背诵的数量划分，30首为一级学士，60首为二级硕士，100首为三级博士，还有一系列的诗王、诗圣、诗仙的等光荣称号，这些都是颇具吸引力的，极大的调动了他们学习古文、吟诵古文，背诵古文的极大热情。

4、利用好网络等多媒体工具。语文课标中提出“应加强对跨媒介阅读与交流的指导，充分利用数字资源和信息化平台”当今是互联网的大时代，电脑、电视、手机等可以提供各种软件、平台，为教育教学提供了丰富的资源，很多学校为各门课程提供优质的软硬件保障。比如江西就有赣教通、赣教云等一系列平台的普及，希沃电子屏的应用，这让学校教学如虎添翼。例如在讲授李白的《行路难》时，播放电影《妖猫传》的片段，让学生体会到了李白的生活现状，直接还原了“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”的奢华，也使学生感受到了他被“赐金放还”的失意与落寞，再去讲诗歌时，学生就能很快进入文本。再比如教师可以利用课后服务的时间，组织学观看《诗画中国》《经典咏流传》等优秀的古诗词节目，也引起了学生的极大兴趣。

总之，古诗文诵读的教学方式，不仅有利于学生背诵默写的，加深学生对中华文化的传承，使学生更好的体会汉语的魅力，还能够提高学生的古诗文鉴赏能力。2022年版的课标对古诗文诵读提出了更高的要求。希望有更多的教师来参与到古诗文的诵读讨论之中，更多的学生爱上诵读。